ADIEU

Et de licencier cette section, je dois dire que cette matière a été l'une des premières expériences avec une langue étrangère. La vérité est que je appris beaucoup parce que connaître beaucoup des questions que nous avons discutées.

La vérité est, entre autres choses, m'a aidé à réfléchir et assumer ce est le présent.

OBLIGATOIRE

Comme je le disais dans mon dernier post: " Mon expérience avec les langues étrangères a toujours été orageuse..." Eh bien, cette phrase est toujours d'actualité lors de mon temps à l'ESO et plus présente que jamais, si possible. Comme vous le savez dans le ESO est nécessaire pour étudier à la fois le français et l'anglais, que d'abord je été choqué parce que je aimé l'idée d'étudier le français. Cette excitation a duré seulement un mois, peu de temps après avoir commencé à haïr la langue française ainsi que la langue anglaise.

Trébuchant je termine mon séjour désagréable à l'ESO, mais une fois surmontés approché pire ...

ORAGEUSE

Mon expérience avec les langues étrangères a toujours été orageuse. Je vais d'abord commencer à raconter mon expérience à l'école primaire.

Je commençais à étudier l'anglais avec six quand je commencé l'école primaire dans une nouvelle école. Mes compagnons avaient étudié l'anglais à l'enfant, mais je ne le fais pas. Si nous ajoutons que je devais la dyslexie la question est plus compliquée. Alors que je suis en train d'apprendre les numéros et les couleurs, mes collègues connaissaient déjà des phrases simples.

Tout au long du primaire seulement je étudié l'anglais, mais au cours de la cinquième et de sixième année choisi le français comme une activité parascolaire et la vérité est que je dois une bonne mémoire de ces classes, peut-être parce que le but était non seulement comocer lexique et la grammaire langue, mais de communiquer et de jouer en français. Avec les connaissances que je dois maintenant je ne peux pas dire que je appris le français avec le meilleur enseignement mais maintenant était suffisamment différent de l'enseignement de la langue anglaise et qui m'a causé une grande attraction.

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

TÂCHE 4: JOUER POUR APPRENDRE

TÂCHE 3: TRAVAILLER UNE CHANSON

                     

                      Les saisons de l'année

                        En hiver, il fait très froid

                        s’il ne neige pas, il gêle.

                        En hiver, il fait très froid,

                        C’est la fête deNoël 

                        Ce sont les quatre saisons

                        Dis, quelle est la plus jolie?

                        la ou la ou li ou li                

                       

                        Le printemps est bien jolie

                        les oiseaux des arbres chantent

                        Le printemps est bien jolie

                        les fleurs sont éblouissante

                        Ce sont les quatre saisons

                        Dis, quelle est la plus jolie?

                        la ou la ou li ou li

                       

                        En été il fait très chaud

                        Il fait très chaud à la plage

                        le soleil tapeà haut

                        on peut partir en voyage

                        Ce sont les quatre saisons

                        Dis, quelle est la plus jolie?

                        la ou la ou li ou li

                       

                        En automne souffle le vent

                        C’est la fête des châtaignes

                        En automne souffle le vent

                        La nuit les sorcières se peignent.

                        Ce sont les quatre saisons

                        Dis, quelle est la plus jolie?

                        la ou laou li ou li

Des activités pour la compréhension la chanson:

Réflexion du groupe:

  1.                Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Pour la réalisation de cette tâche nous avons décidé créer un groupe de WhatsApp, ce que nous a permis de maintenir une communication plus continue. Aussi nous avons créé un document en Google Drive que nous a permis de travailler à toutes.

Enfin, nous avons décidé d'enregistrer une vidéo pour cette tâche et créer des activités appropriées pour atteindre les objectifs

2                     Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Nous avons eu du mal à composer les paroles de la chanson. Il était difficile de composer des rimes en français. La prononciation est un autre problème pour le groupe.

En bref, nous pouvons dire que les difficultés que nous avions étaient avec la langue.

3                     Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?

Nous avons développé cette tâche avec différentes compétences linguistiques, à la fois écrite et orale. Nous avons également amélioré notre concurrence grâce à l'enregistrement numérique et le montage vidéo.

4                     Quel est votre avis général sur la tâche?

Nous croyons que cette tâche est très utile pour notre avenir en tant que professeur , parce que la chanson est un moyen très efficace pour les enfants à mémoriser et à apprendre dans un environnement amusant et divertissant .

5                     Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Nous avons réfléchi sur cette question et nous croyons que nous avons bien fait. Tous ont participé et apporté le meilleur pour le résultat final de ce travail était le meilleur.

AVANTAGES POUR L'ÉLÈVE

Ceux-ci sont les avantages pour l'étudiant CLIL proposé pour Liz Dale et Rosie Tanner  Cliquez sur le livre: "CLIL Activities: A ressource for subject and language teachers"

1. Les élèves sont motivés.
Apprendre un sujet à travers une autre langue peut fournir une motivation supplémentaire pour le sujet.

2. Les élèves à développer sur le plan cognitif et leurs cerveaux travaillent plus fort.
Les gens se souviennent des choses plus efficacement si leurs cerveaux ont à travailler pour accomplir une tâche.

3. Les étudiants développer des compétences de communication.
Cela est avantage le plus évident.

4. Les élèves produisent de nouvelles significations personnelles dans autre langue.
Théories constructivistes de l'apprentissage suggèrent que l'apprentissage implique une signification personnelle du nouveau matériel et les combiner avec ce que vous savez.

5. Les étudiants avoir progressant plus dans la langue.
Aide les étudiants à apprendre une autre langue plus efficace que les classes de langue.

6. Les étudiants reçoivent un grand nombre d'informations et ils travaillent efficacement cette entrée.
Théories de la deuxième acquisition du langage suggère que la langue devrait être significative, pertinente et réaliste

7. Les élèves interagissent de manière significative.
Théories constructivistes sociales d'apprentissage affirment que l'apprentissage est un processus social, dynamique, et que les élèves apprennent en interagissant avec les autres.

8. Les élèves apprennent à parler et à écrire.
Cela est avantage le plus évident.

9. Les élèves à développer la conscience interculturel.
Les élèves apprennent d'autres cultures et les idées, peuvent également communiquer avec eux.

10. Les élèves apprennent sur la culture d'un sujet.
Théories socioculturelles de l'apprentissage affirmer que le langage, pensée et la culture sont apprises par l'interaction sociale, et que les trois sont étroitement liés et interdépendants.

11. Les étudiants sont prêts à étudier dans une autre langue.
Souvent, il est très sûr et ont couramment une deuxième langue à la fin de leur carrière scolaire.

12. Les étudiants apprennent de différentes façons.
Tous les élèves sont différents et étudiants CLIL sont aussi diverses que les monolingues. Une différence important est que l'utilisation d'une  autre langue à apprendre peut faire plus significatifs de ces différences.