viernes, 20 de noviembre de 2015

TÂCHE 3: TRAVAILLER UNE CHANSON

                     
                      Les saisons de l'année

                        En hiver, il fait très froid

                        s’il ne neige pas, il gêle.
                        En hiver, il fait très froid,
                        C’est la fête deNoël 
                        Ce sont les quatre saisons

                        Dis, quelle est la plus jolie?
                        la ou la ou li ou li                
                       
                        Le printemps est bien jolie

                        les oiseaux des arbres chantent
                        Le printemps est bien jolie
                        les fleurs sont éblouissante
                        Ce sont les quatre saisons
                        Dis, quelle est la plus jolie?
                        la ou la ou li ou li
                       
                        En été il fait très chaud

                        Il fait très chaud à la plage
                        le soleil tapeà haut
                        on peut partir en voyage
                        Ce sont les quatre saisons
                        Dis, quelle est la plus jolie?
                        la ou la ou li ou li
                       
                        En automne souffle le vent

                        C’est la fête des châtaignes
                        En automne souffle le vent
                        La nuit les sorcières se peignent.
                        Ce sont les quatre saisons
                        Dis, quelle est la plus jolie?
                        la ou laou li ou li

Des activités pour la compréhension la chanson:



Réflexion du groupe:

  1.                Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Pour la réalisation de cette tâche nous avons décidé créer un groupe de WhatsApp, ce que nous a permis de maintenir une communication plus continue. Aussi nous avons créé un document en Google Drive que nous a permis de travailler à toutes.
Enfin, nous avons décidé d'enregistrer une vidéo pour cette tâche et créer des activités appropriées pour atteindre les objectifs
2                     Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Nous avons eu du mal à composer les paroles de la chanson. Il était difficile de composer des rimes en français. La prononciation est un autre problème pour le groupe.
En bref, nous pouvons dire que les difficultés que nous avions étaient avec la langue.
3                     Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?
Nous avons développé cette tâche avec différentes compétences linguistiques, à la fois écrite et orale. Nous avons également amélioré notre concurrence grâce à l'enregistrement numérique et le montage vidéo.
4                     Quel est votre avis général sur la tâche?
Nous croyons que cette tâche est très utile pour notre avenir en tant que professeur , parce que la chanson est un moyen très efficace pour les enfants à mémoriser et à apprendre dans un environnement amusant et divertissant .
5                     Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Nous avons réfléchi sur cette question et nous croyons que nous avons bien fait. Tous ont participé et apporté le meilleur pour le résultat final de ce travail était le meilleur.

domingo, 15 de noviembre de 2015

AVANTAGES POUR L'ÉLÈVE

Ceux-ci sont les avantages pour l'étudiant CLIL proposé pour Liz Dale et Rosie Tanner  Cliquez sur le livre: "CLIL Activities: A ressource for subject and language teachers"

1. Les élèves sont motivés.
Apprendre un sujet à travers une autre langue peut fournir une motivation supplémentaire pour le sujet.

2. Les élèves à développer sur le plan cognitif et leurs cerveaux travaillent plus fort.
Les gens se souviennent des choses plus efficacement si leurs cerveaux ont à travailler pour accomplir une tâche.

3. Les étudiants développer des compétences de communication.
Cela est avantage le plus évident.

4. Les élèves produisent de nouvelles significations personnelles dans autre langue.
Théories constructivistes de l'apprentissage suggèrent que l'apprentissage implique une signification personnelle du nouveau matériel et les combiner avec ce que vous savez.

5. Les étudiants avoir progressant plus dans la langue.
Aide les étudiants à apprendre une autre langue plus efficace que les classes de langue.

6. Les étudiants reçoivent un grand nombre d'informations et ils travaillent efficacement cette entrée.
Théories de la deuxième acquisition du langage suggère que la langue devrait être significative, pertinente et réaliste

7. Les élèves interagissent de manière significative.
Théories constructivistes sociales d'apprentissage affirment que l'apprentissage est un processus social, dynamique, et que les élèves apprennent en interagissant avec les autres.

8. Les élèves apprennent à parler et à écrire.
Cela est avantage le plus évident.

9. Les élèves à développer la conscience interculturel.
Les élèves apprennent d'autres cultures et les idées, peuvent également communiquer avec eux.

10. Les élèves apprennent sur la culture d'un sujet.
Théories socioculturelles de l'apprentissage affirmer que le langage, pensée et la culture sont apprises par l'interaction sociale, et que les trois sont étroitement liés et interdépendants.

11. Les étudiants sont prêts à étudier dans une autre langue.
Souvent, il est très sûr et ont couramment une deuxième langue à la fin de leur carrière scolaire.

12. Les étudiants apprennent de différentes façons.
Tous les élèves sont différents et étudiants CLIL sont aussi diverses que les monolingues. Une différence important est que l'utilisation d'une  autre langue à apprendre peut faire plus significatifs de ces différences.